Vous trouverez ci-dessous les activités que David Roche propose aux élèves :
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de seconde, pour l'enseignement "Sciences Numériques et
technologie" (SNT) :
https://pixees.fr/informatiquelycee/n_site/snt.html
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de première, pour l'enseignement de spécialité "Numérique
et Sciences Informatiques" (NSI)
:
https://pixees.fr/informatiquelycee/n_site/nsi_prem.html
« 50% des élèves sortent du carcan des séries » ... Ou pas ?
Une enquête du SNES-FSU sur le choix des spécialités (6 pages pdf) :"La diversité des choix est artificielle; la plupart des «triplettes» ne pourront pas être mises en œuvre par les lycées" (...)
https://www.snes.edu/IMG/pdf/reforme_blanquer_note_snes_no2_diversite_des_triplettes.pdf
(cette enquête repose sur les choix de spécialités de plus de 3800 élèves de 2nde GT dans 18 lycées de 11 académies)
Propositions relatives aux épreuves d’examen en numérique et sciences informatiques, enseignement de spécialité, classe terminale, voie générale – Mai2019.
Les propositions des groupes d’experts pour l’évaluation en classe terminale relèvent de leur responsabilité. Ces propositions ont été présentées aux membres du Conseil supérieur des programmes, mais n’ont pas fait l’objet d’un vote en séance.
La démarche de projet est au cœur de l’enseignement de la spécialité NSI mais ne se prête pas à une évaluation à l’écrit ou sur machine en temps limité. L’épreuve obligatoire terminale orale permet à l’élève de présenter son projet et de valoriser le travail qu’il a conduit durant sa formation.
L’épreuve terminale obligatoire de spécialité est composée de deux sous-épreuves: une épreuve écrite et une épreuve pratique.
Sous-épreuve écrite de 3 h 30 (sur 12 points) La sous-épreuve consiste en la résolution de trois exercices permettant d’évaluer les connaissances et les capacités attendues conformément au programme de terminale de la spécialité. Chaque exercice est noté sur 4 points. Les connaissances et capacités mobilisées dans le programme de première de la spécialité mais non reprises dans celui de terminale ne constituent pas le ressort principal des sujets composant l'épreuve ; elles doivent toutefois être assimilées par les candidats qui peuvent avoir à les utiliser.Les exercices permettent d’aborder différentes rubriques, sans obligation d’exhaustivité, un même exercice pouvant en particulier permettre l’évaluation d’attendus relevant de plusieurs rubriques. La sous-épreuve pratique permettant d’évaluer les compétences en programmation, cette évaluation n’est pas un objectif de la sous-épreuve écrite. Toutefois le candidat peut être évalué sur la compréhension d’un algorithme ou d’un programme, d’un point de vue plus théorique que pratique.
Sous-épreuve pratique de 1 heure (sur 8 points) La sous-épreuve consiste en la résolution de deux exercices sur ordinateur, chacun étant noté sur 4 points.Le premier exercice consiste à programmer un algorithme figurant explicitement au programme, ne présentant pas de difficulté particulière, dont on fournit une spécification. Il s’agit donc de restituer un algorithme rencontré et travaillé à plusieurs reprises en cours de formation.Le sujet peut proposer un jeu de test avec les réponses attendues pour permettre au candidat de vérifier son travail.Pour le second exercice, un programme est fourni au candidat. Cet exercice ne demande pas l’écriture complète d’un programme, mais permet de valider des compétences de programmation suivant des modalités variées : le candidat doit, par exemple, compléter un programme «à trous» afin de répondre à une spécification donnée, ou encore, corriger un programme volontairement erroné, ou encore, expliciter un argument de correction (comme un invariant de boucle), ou encore, proposer une documentation, etc.
Extrait de la présentation :
« Cette année 2018-2019 sera la dernière de mon enseignement au Collège de France. Mon cours, intitulé « Où va l’informatique ? », me permettra de fermer la parenthèse ouverte en 2007-2008, année où j’avais tenu la chaire annuelle d’innovation technologique Liliane Bettencourt avec le cours « Pourquoi et comment le monde devient numérique ». Comme c’était alors la toute première fois que l’informatique était présentée au Collège de France, j’avais délibérément choisi un enseignement destiné au grand public. J’ai ensuite traité de sujets nettement plus techniques : la modélisation du calcul, le temps en informatique, la vérification de programmes, et le langage Esterel. Fermer la parenthèse ouverte par mon premier cours veut dire pour moi revenir 11 ans après vers un cours destiné à un public large mais curieux et attentif, comme celui qu’on trouve physiquement ou par Internet au Collège de France, de faire un point sur les transformations de ce domaine en plein essor, et de tracer les lignes de force probable de son évolution. » (...)
https://www.college-de-france.fr/site/gerard-berry/course-2018-2019.htm
Canal-U – INRIA – vidéos - Science Info Lycée Profs : conférences de formation des professeurs du secondaire en science informatique.
" Pirater " l’humain. Données, manipulations et enjeux éthiques
Le numérique face aux enjeux environnementaux et sociétaux
Les mathématiques de l'intelligence artificielle
Vers la navigation sociale des véhicules autonomes
Comment les plantes font-elles des mathématiques ?
Ordonnancement pour systèmes temps réel : conception et vérification
Calcul reconfigurable: quand le programme est un circuit.
Perception multimodale et interaction sociable
Optimisation et Incertitudes sont-elles compatibles ?
Les mathématiques cachées du trafic routier
Rendre l’informatique plus verte
La linguistique expérimentale sur le web
Perception multimodale et interaction sociable
Les réseaux WiFi : principes et performances
Probabilité et Informatique : du modèle à l'algorithme
L’analyse non lisse pour la modélisation et la simulation
Intelligence artificielle et reconnaissance visuelle
Objets connectés et communications sans fil : fuites de données et traçage
Propagation d'espèces en biologie
Apport de l'informatique à la génomique des cancers
Modélisation de l'évolution des espèces
Modélisation de nano-structures
Statistique des événements extrêmes
HPC, architectures et performances
Systèmes de prévision numérique en environnement
Internet, un réseau de réseaux : fonctionnement et organisation
Détection d'objets sur des images
Bio-informatique et applications
Internet et sécurité des données
Les réseaux radio de la ville numérique : 1ère partie
Les réseaux radio de la ville numérique : 2ème partie
Géométrie numérique : du réel au virtuel : 1ère partie
Géométrie numérique : du réel au virtuel : 2ème partie
Théorie algorithmique de l'information
Introduction à la calculabilité
Technologie des moteurs de recherche sur le web : systèmes de gestion des données
Éléments d'algorithmique : mariages stables
Interprétation de contenus d'images (Visual object recognition) : 1ère partie
Interprétation de contenus d'images (Visual object recognition) : 2eme partie
Modélisation mathématique en biologie : quand les gènes jouent la montre : 1ère partie
Modélisation mathématique en biologie : quand les gènes jouent la montre : 2ème partie
Comment se déplacent les robots ? : 1ère partie
Comment se déplacent les robots ? : 2ème partie
Reconnaissance d'activités en environnement "intelligent"
Le hasard fait bien les choses : 1ère partie
Le hasard fait bien les choses : 2ème partie
Les robots, des puces plein la tête
Epistémologie de l'informatique et applications
Accès aux vidéos en ligne : comment repousser les limites des tuyaux ?: 1ère partie
Accès aux vidéos en ligne : comment repousser les limites des tuyaux ?: 2ème partie
Analyse de programmes : A quoi ça sert ? Comment ça marche ? : 1ère partie
Analyse de programmes : A quoi ça sert ? Comment ça marche ? : 2ème partie
Création de mondes virtuels animés : 1ère partie
Création de mondes virtuels animés : 2ème partie
Algorithmes et génomes : analyse informatique de l'information génétique : 1ere partie
Algorithmes et génomes : analyse informatique de l'information génétique : 2ème partie
Premiers principes des langages de programmation
Les machines d'aujourd'hui et de demain
Introduction à l'algorithmique, structures de contrôle et de données
Résolutions numériques de problèmes, quelques grandes familles d'algorithmes
Quelques rudiments de calculabilité et de complexité
Algorithmes de transmission et de recherche de l'information dans les réseaux de communication
La recherche d'information, les moteurs de recherche et le pageRank
Expériences sur l’enseignement d’informatique en Tunisie
Combien d’objets dans une image ?
Pourquoi mon ordinateur calcule faux?
L'imagerie satellitaire : une aide à l'enseignement de l'informatique
Calcul en précision arbitraire
L’informatique dans les sciences de la vie
Expériences personnelles dans l’enseignement de l’informatique et du monde numérique
Les algorithmes de classement utilisés dans les moteurs de recherche
Enseigner l’informatique. L’éducation à l’informatique. Cours de Gérard Berry, le 6 février 2019 au Collège de France. Vidéo et diaporama (supports pdf et pptx) :
https://www.college-de-france.fr/site/gerard-berry/course-2019-02-06-16h00.htm
Ce MOOC a pour ambition de fournir des prérequis et des premières ressources pour démarrer ces activités en SNT avec les lycéens en lien avec les 7 thématiques du programme. (…) Il est principalement destiné aux enseignants de lycée qui enseignent SNT, et il n’y a besoin d’aucun prérequis en informatique : c’est un MOOC d’initiation.
et avec la participation de Alexis Lecomte (Professeur de Mathématiques), Catherine Faron Zucker (Enseignante-Chercheuse en Informatique), Christelle Mariais (Ingénieure pédagogique), Dorian Mazauric (Chercheur en Informatique), Ikram Chraibi-Kaadoud (Docteure en Informatique), Isabelle Chrisment (Chercheuse en Informatique), Laurence Farhi (Ingénieure Pédagogique), Laurent Cooper (Professeur de Mathématiques), Loic Josse (Professeur en Sciences Industrielles pour l'Ingénieur et en Informatique et Sciences du Numérique), Martine Courbin (Ingénieure documentaliste et en médiation scientifique), Maxime Fourny (Professeur de Mathématiques), Mireille Arnaud (Professeure de Mathématiques), Xavier Collilieux (Chercheur en géomatique), Pascal Guitton (Enseignant-Chercheur en Informatique), Sabrina Barnabé (Logisticienne), Thierry Viéville (Chercheur en Neurosciences Computationnelles), Vincent Roca (Chercheur en Informatique), Vivien Da Cruz (Professeur de Technologie et formateur, DANE de Versailles).
Pour en savoir plus (contenus, date limite d'inscription, début du cours, efforts estimés, modalités d'utilisation, ...) :
https://www.fun-mooc.fr/courses/course-v1:inria+41018+session01/about
Diplôme Inter-Universitaire : Enseigner l'informatique au lycée
Document de travail (9 pages) – 8 janvier 2019 - Groupe inter-universitaire de réflexion sur la formation d’enseignants en informatique au lycée - https://sourcesup.renater.fr/diu-eil/
Préambule
Objectifs et organisation
Public ciblé
Contenu pédagogique de la formation
Bloc 1 : Représentation des données et programmation
Bloc 2 : Algorithmique
Bloc 3 : Architectures matérielles et robotique, systèmes et réseaux
Bloc 4 : Programmation avancée et bases de données
Bloc 5 : Algorithmique avancée
Modalités pédagogiques
https://sourcesup.renater.fr/diu-eil/medias/2019-01-08-diu-eil.pdf
En lisant les messages des collègues « du terrain » sur la liste Mélusine ainsi que les messages qui arrivent par ailleurs à l’EPI, on peut identifier en ce moment qq thèmes récurrents :
1- à propos du projet de programme SNT-2de soumis à la consultation : peu de critiques (est-ce trop tôt ?). Elles portent sur la lourdeur du programme proposé. Des collègues se disent incapables de traiter correctement certains thèmes par manque de formation.
Python "langage choisi au moment de la conception" du programme SNT est bien accepté, même si qq collègues souhaitent un second langage (SysML est notamment proposé)
2- à propos des conditions d’enseignement :
- Le problème des classes allégées permettant un enseignement pratique devant les ordinateurs reste très préoccupant. Les collègues redoutent les conflits prévisibles dus aux dotations horaires limitées. « pas question d’accepter plusieurs secondes à 1h30 » revient souvent, ces collègues préférant rejoindre leur discipline d’origine.
- Ces conditions incertaines, soumises au rapports de force dans les établissements et avec les rectorats, risquent de faire que même les plus motivés « quittent le navire informatique », et n’encouragent pas les nouveaux venus à s’engager dans l’aventure.
- Quid des pressions qui vont s’exercer via les compléments de service : ainsi plusieurs collègues prévoient que SNT permettra des compléments de service pour les disciplines qui perdent des heures : « Vous enseignez SNT où vous complétez votre service dans un autre établissement » … « Ça va mal se passer dans beaucoup de lycées » peut-on lire.
Il est indispensable que le ministère envoie des signaux positifs, en termes de reconnaissance institutionnelle, pour les enseignants qui s’impliquent dans des enseignements SNT et NSI (voir l’éditorial d’EpiNet n°209 de novembre)
3- à propos des formations :
- les « propositions » de plusieurs recteurs ne sont pas acceptables.
Il est indispensable que l’administration envoie des signaux positifs autres que l’annonce de formations non rétribuées pendant les périodes de vacances !
- La proposition de DU est perçue comme positive par certains (à condition que ce DU soit largement ouvert à tous, pas seulement aux habilités ISN, et pour plus d'une session) mais d’autres se demandent s’il va falloir qu’ils passent encore des examens alors qu’ils ont déjà passé des concours difficiles dans leur discipline !
- De toutes façons le développement d'un enseignement de la science informatique dans l'enseignement général passe par la création d'un capes et d'une agrégation.
| Conclusion : l’ambiance n’est pas à l’optimisme béat. Les collègues sont dans l’attente de précisions et de garanties. On peut se demander si les syndicats (sollicités de toutes parts) vont prendre en main le dossier très spécifique de disciplines créées sans suffisamment d’enseignants formés et disponibles. " Peut-être faudrait-il les catalyser ?" demande l'un d'entre nous. |
Le communiqué SIF-EPI : "Des mesures urgentes à prendre pour réussir l'enseignement de l'informatique et du numérique au lycée à la rentrée 2019" : http://www.epi.asso.fr/blocnote/Communique_11_2018.pdf a été très largement diffusé (et repris par deux agences de presse : Aef et ToutEduc) ... mais nous sommes bien conscients que ça ne va pas suffire !
JPA-JB-EPI /19-11-2018