Archives de l'auteur : Secrétariat EPI

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La vidéo de la séance du séminaire consacrée à  "Logabax, le récit d'une reconversion", présentée par Jean-Pierre Talvard,  est disponible à la page : https://project.inria.fr/minf/en/seminaire-histoire-de-linformatique-et-du-numerique/-

- La prochaine séance du séminaire d'Histoire de l'informatique et du numérique aura lieu le jeudi 12 avril 2018 de 14h30 à 17h00, dans l'amphi AG "Abbé Grégoire" du Cnam, 292 rue saint Martin, 75003 Paris.  Clément Genty et Jean-Manuel Gaget  présenteront : " Histoire et enjeux des noms de domaine : des actifs immatériels devenus stratégiques aujourd’hui."

L'accès est libre sur simple inscription obligatoire auprès  de : isabelle.astic@lecnam.net
La séance sera également retransmise en direct sur internet. Si vous êtes intéressé-e, le lien vous sera communiqué sur simple demande, au plus tard 2 jours avant la séance.

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Objet : réforme du lycée et du baccalauréat

Monsieur le Ministre,

La réforme du baccalauréat que vous avez engagée constitue une réelle opportunité d'offrir à la fois un bagage scientifique de qualité à tous les lycéens, bagage indispensable pour les futurs citoyens et dans l'exercice des métiers à venir, et une formation solide et ambitieuse aux futurs scientifiques. Pourtant, certains éléments de ce projet se heurtent aux ambitions affichées. Les signataires de ce courrier, acteurs et représentants de la communauté scientifique et éducative, souhaitent vous soumettre des propositions d'ajustements cruciaux pour mieux répondre aux besoins de formation scientifique de notre pays.

Enseignement de sciences pour tous

Dans le schéma proposé, le socle de culture commune laisse une place extrêmement réduite aux sciences. Pourtant, apprendre à distinguer une observation d'une interprétation, à formaliser, à comprendre l'élaboration d'un modèle scientifique, à le valider ou l'invalider, à en trouver les limites, à distinguer corrélation et causalité nous semblent constituer des exemples modestes mais essentiels d'une culture commune. Un enseignement scientifique doit par ailleurs dépasser un simple discours sur les sciences, aussi intéressant soit-il, et développer une véritable pratique scientifique. Pour gagner en efficacité, un tel enseignement nécessite d'être adapté aux publics concernés.

Demande n°1: tout lycéen doit bénéficier d'un enseignement scientifique, assumé comme tel, et dispensé par des professeurs de sciences. Cet enseignement doit être décliné suivant les profils des élèves (futurs scientifiques ou non) et proposer des contenus distincts clairement identifiés.

Formation des futurs scientifiques

Les couplages de spécialités en classe de Terminale permettront aux élèves de s'investir pleinement dans deux disciplines scientifiques aux horaires conséquents. Cette avancée significative est malheureusement compromise par l'abandon programmé d'une spécialité en fin de Première. Ce manque d'ambition dans l'optique d'une formation pluridisciplinaire, nécessaire dans un monde où les avancées sont moins faites par des spécialistes que par des équipes interdisciplinaires, n'est pas à même de répondre correctement aux attentes des différents acteurs de l'enseignement supérieur. Des enseignements facultatifs scientifiques devraient pouvoir renforcer certains parcours en limitant les profils au bagage scientifique incomplet.

Demande n°2: la palette des enseignements facultatifs en classe de Terminale doit être enrichie et accueillir des modules scientifiques supplémentaires (informatique, physique-chimie et sciences de la vie et de la Terre), à l’image des mathématiques « complémentaires».

En classe de Première, la spécialité Mathématiques s'adressera à des publics différents tant par leurs goûts que par l'usage qu'ils feront des mathématiques. Les futurs scientifiques doivent être stimulés par un enseignement mathématique plus spécialisé et développer des compétences spécifiques. Un tel enseignement facultatif permettrait de renforcer l'enseignement des sciences en Première, alors qu'aucun enseignement facultatif scientifique n'est actuellement proposé pour ce niveau.

Demande n°3: un enseignement facultatif de mathématiques en classe de Première doit permettre aux élèves qui le souhaitent de consolider ou de tester leur appétence pour les mathématiques, à l’image des mathématiques « expertes » de Terminale.

Vous connaissez, Monsieur le Ministre, notre attachement à la qualité de la formation scientifique de notre pays et notre engagement en faveur de l'enseignement des sciences. La communauté scientifique, ainsi que le monde de la recherche et de l'industrie mobilisé et vigilant, souhaite avant tout le succès de la réforme engagée. Nous espérons que nos propositions recevront un accueil favorable de votre part.

Nous vous prions d'agréer, Monsieur le Ministre, l'expression de notre considération la plus respectueuse.

Liste des signataires :

Stéphane VINATIER, Président de l'ADIREM, Serge LACASSIE, Président de l'APBG, Alice ERNOULT, Présidente de l'APMEP, Edwige GODLEWSKI, Présidente de la CFEM, Gilberte CHAMBAUD, Présidente de la SCF, Gérard BIAU, Président de la SFdS, Catherine LANGLAIS, Présidente de la SFP, Pierre PARADINAS, Président de la SIF, Thierry HORSIN, Président de la SMAI, Stéphane SEURET, Président de la SMF, Vincent PARBELLE, Président de l'UdPPC, Jean-François BEAUX, Président de l'UPA, Mickaël PROST, Président de l'UPS

Paris, le 13 mars 2018

 

 

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EpiNet - La Revue électronique gratuite de l'EPI : le n° 203 de mars 2018 est en ligne : http://www.epi.asso.fr/epinet/epinet203.htm

L'éditorial :

" Des programmes scolaires et des formations de professeurs d'informatique pour la science informatique " :  http://www.epi.asso.fr/revue/articles/a1803a.htm

et toutes les rubriques habituelles …

Bonne lecture
Le secrétariat EPI
14-03-2018

 

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La réunion a naturellement porté sur la « composante informatique » du projet de réforme du bac et du lycée présenté par Jean-Michel Blanquer le 14 février dernier.

Comme la SIF et l'EPI dans leurs communiqués (1), les participants se sont félicités de la création d'une discipline de spécialité « Numérique et sciences informatiques » (NSI) proposée aux élèves en Première (4h/semaine) et en Terminale (6h/semaine). Il s'agit d'une réelle avancée, l'informatique devenant enfin une discipline scolaire en tant que telle.

Les programmes des enseignements

Il n'y a pas d'inquiétudes particulières concernant le programme de NSI. Celui de l'actuelle option de spécialité de Terminale S, Informatique et sciences du numérique (ISN), enrichi notamment des systèmes d'exploitation, des bases de données, d'approfondissements sur les réseaux, constitue une solide base de départ. L'apprentissage de deux langages de programmation est à préconiser. La SIF a déjà eu des contacts avec le Conseil Supérieur des programmes (CSP) et devrait être contactée à nouveau prochainement.

En revanche, on ne voit pas bien le contour et les contenus de l'enseignement « Humanités scientifiques et numériques » figurant dans le socle de culture commune en Première et en Terminale (2h/semaine). Il ne faut pas qu'il se réduise à un discours sur la science. Pour nous, l'informatique devant être une composante de la culture générale de tous les élèves au 21ème siècle, cet enseignement doit comporter de l'informatique en tant que science et être assuré par des professeurs d'informatique. Nous ferons des propositions en ce sens.

Des professeurs d'informatique pour enseigner l'informatique

Le passage de 2h (ISN en Terminale S) à 10h (4h + 6h) par semaine (NSI), avancée significative s'il en est, pose une question essentielle à résoudre absolument : quels professeurs spécialistes formés et en nombre pour assurer cet enseignement, dès la rentrée 2019 dans le cadre d'une montée en charge qu'il faut la plus soutenue possible ?

La création d'un Capes et d'une agrégation d'informatique a un caractère d'urgence. Elle conditionne sur la durée la réussite de cette nouvelle discipline informatique qui, comme les autres disciplines, a un besoin incontournable de professeurs spécialistes, de professeurs d'informatique. L'expérience du Capes de mathématiques avec option informatique n'est pas satisfaisante de ce point de vue. Gilles Dowek va écrire un texte sur les raisons profondes de la nécessité de professeurs d'informatique spécialisés.

Le Conseil Scientifique de la SIF va entamer une réflexion sur les grandes lignes d'un programme pour une agrégation d'informatique qui pourrait comporter un tronc commun généraliste et trois options (algorithmique, programmation et langages ; bases de données ; matériel et réseaux).

Qui dit Capes et agrégation externes dit aussi Capes et agrégation internes. La préparation de tels concours pourrait commencer dès l'année scolaire 2018-2019, avec des décharges significatives (voir les « stages lourds » d'un an des années 70 et 80) à l'intention des professeurs d'ISN et ICN intéressés. Il faut également utiliser la voie du « 3ème concours » pour les professionnels de l'informatique ayant au moins 5 ans d'expérience, en faisant sauter le verrou des 10 %. Parmi les autres pistes à explorer : la formule des professeurs associés dans le supérieur (PAST), les doctorants ...

Parmi les points abordés

- la nécessaire reconnaissance institutionnelle des efforts faits et l'implication des professeurs assurant ISN (avancement d'échelons, passage à la hors-classe...) ;

- favoriser le choix de NSI en Première et Terminale en faisant connaître les débouchés post-bac ;

- l'adaptation des contenus des L1 ;

- la création d'une filière mathématiques-informatique dans les classes préparatoires, l'adaptation des concours pour les grandes écoles.

La suite de l'action

Pour le moment il y a seulement un dossier de presse sur cette réforme du bac et du lycée (2). L'action continue donc. Nous comptons demander une audience au ministre Jean-Michel Blanquer, notamment pour proposer notre aide à la mise en œuvre de l'enseignement de l'informatique.

Jean-Pierre Archambault, président de l'EPI

Christine Froidevaux, vice-présidente enseignement de la SIF

Le 24-02-2018

(1) http://www.societe-informatique-de-france.fr/communique-de-la-sif-bac-2018-02-16/

/2018/02/16/communique-de-lepi-du-16-fevrier-2018/

(2) Et les interventions du ministre devant les Assemblées (notamment l'audition du 20 février devant la Commission des affaires culturelles et de l’Éducation) :

http://videos.assemblee-nationale.fr/video.5584318_5a8c3d3a1805e

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- Compte rendu de la 28e réunion du groupe ITIC-EPI-SIF (28-11-2016)
- Compte rendu de la 27e réunion du groupe ITIC-EPI-SIF (15-06-2016)
- Compte rendu de la 26e réunion du groupe ITIC-EPI-SIF (12-01-2016)
- Compte rendu de la 25e réunion du groupe ITIC-EPI-SIF (16-06-2015)
- Compte rendu de la 24e réunion du groupe ITIC-EPI-SIF (27-03-2015)
- Compte rendu de la 23e réunion du groupe ITIC-EPI-SIF (06-10-2014)
- Compte rendu de la 22e réunion du groupe ITIC-EPI-SIF (20-06-2014)
- Compte rendu de la 21e réunion du groupe ITIC-EPI-SIF (17-01-2014)
- CSP : "Texte pour l'enseignement de l'informatique au Collège" (janvier 2014)
- CSP : "Proposition d'orientations générales pour un programme d'informatique à l'école primaire":
Texte adressé au Conseil Supérieur des Programmes par S.Abiteboul, J-P. Archambault, G.Berry,
C. de la Higuera, G. Dowek, M.Nivat. (06-12-2013)
- Compte rendu de la 20e réunion du groupe ITIC-EPI-SIF (11-10-2013)
- Compte rendu de la 19e réunion du groupe ITIC-EPI-SIF (19-06-2013)
- Compte rendu de la 18e réunion du groupe ITIC-EPI-SIF (05-04-2013)
- Compte rendu de la 17e réunion du groupe ITIC-EPI-SIF (18-01-2013)
- Compte rendu de la 16e réunion du groupe ITIC-EPI-SIF (05-10-2012)
- Compte rendu de la 15e réunion du groupe ITIC-EPI-SIF (27-06-2012)
- Compte rendu de la 14e réunion du groupe ITIC-EPI-SPECIF (03-02-2012)
- Compte rendu de la 13e réunion du groupe ITIC-SPECIF-EPI (30-09-2011)
- Compte rendu de la réunion SPECIF-EPI-ASTI (07-04-2011)
- Compte rendu de la 12e réunion du groupe ITIC-ASTI-EPI (31-03-2011)
- Compte rendu de la 11e réunion du groupe ITIC-ASTI-EPI (15-10-2010)
- Compte rendu de la 10e réunion du groupe ITIC-ASTI-EPI (22-06-2010)
- Proposition de programme I+SdN en Terminale S (25-04-2010)
- Compte rendu de la 9e réunion du groupe ITIC (24-03-2010).
- Communiqué EPI et groupe ITIC-ASTI (27-11-2009)
- Compte rendu de la 8e réunion du groupe ITIC (12-11-2009).
- Compte-rendu de la 7e réunion du groupe ITIC (18-06-2009)
- Communiqué EPI sur les préconisations de Richard Descoings (12-06-2009)
- Compte-rendu de la réunion du groupe ITIC (30-01-2009)
- Compte-rendu de la table ronde de l'EPI à Educatice 2008 (29-11-2008)
- Proposition pour un module "informatique et société numérique" (07-11-2008)
- Soutien de SPECIF au programme proposé par le groupe ITIC de l'ASTI et l'EPI (10-2008)
- Compte-rendu de la réunion du groupe ITIC (02-10-2008).
- Compte-rendu de la réunion du groupe ITIC (13-05-2008).
- Compte-rendu du séminaire ITIC-ASTI aux rencontres de l'Orme (02-04-2008).
- Motion votée par l'Assemblée générale de l'ASTI (20-03-2008).
- Compte-rendu de la réunion du groupe ITIC (20-03-2008).
- Proposition de programme pour le lycée (mars 2008).
- Compte-rendu de la réunion du groupe (13-12-2007).
- Document de synthèse sur le lycée (28-11-2007).

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Vidéo: auditions de Jean-Michel Blanquer et Pierre Mathiot  par la commission des Affaires culturelles et de l’Éducation  de  l'Assemblée nationale, mardi 20 février 2018 :

http://videos.assemblee-nationale.fr/video.5584318_5a8c3d3a1805e

Quelques notes sur une séance de 2h51mn:

- 00-36 à propos des Humanités scientifiques et numériques : " très grande importance ... contenu à définir dans les prochains mois (CSP) / raisonnement scientifique / enseignants venus de disciplines différentes (math, PC, SVT, ...)"

... à propos de la spécialité NSI : "discipline consacrée au codage, au numérique, ... "   important ...

-  00-45 etc.  plusieurs député-e-s au cours de la séance posent des questions sur ces fameuses  "Humanités ..." Ainsi à 01-53, la réponse du ministre à Mme Thill : Humanités scientifiques et numériques : "question clé, ...  le travail reste à faire (Conseil Supérieur des Programmes dès l'année 2018-2019), ... nous attendons vos propositions, ... culture mathématique dans la lignée du rapport (excellent) Villani, ... algorithme, codage, mathématique et numérique, ..."  >>  Les choses ne semblent pas très claires.

- 02-16 (Pierre Mathiot a succédé à JM Blanquer) : à propos de la question de Mme B.Piron sur l'absence d'un Capes informatique et les limites de la formation continue : P.Mathiot évoque le problème du vivier des professeurs susceptibles d'enseigner la spécialité NSI : "Il va falloir faire feu de tous bois, ... il va falloir trancher la question de la formation, ..."   Et il reprend l'argument un peu usé sur les candidats à l'agrégation qui ont plus à gagner ailleurs dans le privé ...

Remarques : de nombreuses questions des député-e-s ont porté sur l'oral et sur les risques d'inégalités entre établissements (réponse peu convaincante du ministre :  "on encouragera la création de "spécialités d'établissement" dans les lycées en zones défavorisées (et il prend l'exemple : Arts et Informatique).

La question cruciale de la formation des enseignants est la grande absente  hormis le : "il faut trancher la question".  Effectivement, ça fait des décennies qu'on attend cela du MEN !

Ces quelques notes ne dispensent pas d'une écoute de la vidéo !

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Numérique et sciences informatiques au lycée : une avancée réelle.

La Société informatique de France a pris connaissance des éléments de la réforme du baccalauréat et du lycée, présentés aujourd’hui par le Ministre de l’Éducation nationale, Monsieur Jean-Michel Blanquer. La SIF se réjouit de la prise de conscience par le gouvernement des enjeux que représentent les sciences, et en particulier la science informatique et le numérique, pour les jeunes Français d’aujourd’hui, en suivant certaines recommandations du rapport Mathiot et du rapport Torossian-Villani.

La discipline de spécialité  « Numérique et sciences informatiques » sera offerte à tous les élèves, à la fois en Première (4h) et en Terminale (6h) parmi les 10 spécialités Elle étend la spécialité ISN (Informatique et sciences du numérique) de l’actuelle Terminale S. La SIF se félicite de cette avancée qui permettra d’initier de façon approfondie les élèves aux mondes numériques qui les entourent, et permettra à ceux qui le souhaitent de s’orienter vers des études supérieures d’informatique et les métiers de demain du numérique. La SIF est prête à contribuer aux contenus de programme d’informatique pour le lycée et fera des propositions.

La SIF est toutefois consciente que de bons programmes ne suffisent pas.  Il faut aussi des enseignants bien formés pour transmettre les contenus en leur donnant du sens ce qui nécessite une formation adaptée et approfondie. Il est temps de concevoir un « véritable plan Marshall » pour l’informatique et le numérique, comme préconisé dans le rapport Mathiot. Il est urgent de créer un CAPES et une Agréation d’informatique, pour recruter des enseignants maîtrisant cet enseignement. La SIF, avec 17 autres signataires, l’a réclamé et argumenté dans une lettre ouverte adressée à Jean-Michel Blanquer (le Monde du 31 janvier).

Pour conclure, la SIF salue l’effort de modernisation de l’enseignement au lycée, reste vigilante sur les modalités de son application, et est prête à participer à sa mise en œuvre dans le domaine du numérique et de la science informatique.

Paris le 15 février.