Vidéo: auditions de Jean-Michel Blanquer et Pierre Mathiot  par la commission des Affaires culturelles et de l’Éducation  de  l'Assemblée nationale, mardi 20 février 2018 :

http://videos.assemblee-nationale.fr/video.5584318_5a8c3d3a1805e

Quelques notes sur une séance de 2h51mn:

- 00-36 à propos des Humanités scientifiques et numériques : " très grande importance ... contenu à définir dans les prochains mois (CSP) / raisonnement scientifique / enseignants venus de disciplines différentes (math, PC, SVT, ...)"

... à propos de la spécialité NSI : "discipline consacrée au codage, au numérique, ... "   important ...

-  00-45 etc.  plusieurs député-e-s au cours de la séance posent des questions sur ces fameuses  "Humanités ..." Ainsi à 01-53, la réponse du ministre à Mme Thill : Humanités scientifiques et numériques : "question clé, ...  le travail reste à faire (Conseil Supérieur des Programmes dès l'année 2018-2019), ... nous attendons vos propositions, ... culture mathématique dans la lignée du rapport (excellent) Villani, ... algorithme, codage, mathématique et numérique, ..."  >>  Les choses ne semblent pas très claires.

- 02-16 (Pierre Mathiot a succédé à JM Blanquer) : à propos de la question de Mme B.Piron sur l'absence d'un Capes informatique et les limites de la formation continue : P.Mathiot évoque le problème du vivier des professeurs susceptibles d'enseigner la spécialité NSI : "Il va falloir faire feu de tous bois, ... il va falloir trancher la question de la formation, ..."   Et il reprend l'argument un peu usé sur les candidats à l'agrégation qui ont plus à gagner ailleurs dans le privé ...

Remarques : de nombreuses questions des député-e-s ont porté sur l'oral et sur les risques d'inégalités entre établissements (réponse peu convaincante du ministre :  "on encouragera la création de "spécialités d'établissement" dans les lycées en zones défavorisées (et il prend l'exemple : Arts et Informatique).

La question cruciale de la formation des enseignants est la grande absente  hormis le : "il faut trancher la question".  Effectivement, ça fait des décennies qu'on attend cela du MEN !

Ces quelques notes ne dispensent pas d'une écoute de la vidéo !

Une discipline de spécialité « Numérique et science informatique » au lycée.

Une réelle avancée.

Le Ministre de l'Éducation nationale Jean-Michel Blanquer a présenté le projet de réforme du baccalauréat et du lycée le 14 février dernier.

Ce projet comporte une discipline de spécialité « Numérique et sciences Informatiques » en Première et Terminale et, dans le socle de culture commune de Première et Terminale, un enseignement « Humanités scientifiques et numériques ».  L'informatique, omniprésente dans la société au 21ème siècle devient, enfin, une discipline à part entière au lycée. L'EPI qui, depuis des décennies, œuvre pour un enseignement d'informatique de culture générale pour tous les élèves et pour une formation plus approfondie se félicite de ces mesures.

L'enseignement « Numérique et sciences Informatiques » sera de 4h/semaine en Première et de 6h/semaine en Terminale. Les élèves auront à choisir, parmi 11 disciplines proposées, 3 disciplines en Première et 2 en Terminale.

Il va falloir maintenant élaborer les programmes de ces enseignements. Cela suppose de préciser ce qu'il faut entendre par « Humanités scientifiques et numériques » dont on ne voit pas bien le contour et les contenus. Cet enseignement doit avoir un contenu informatique scientifique. Pour « Numérique et science informatique » la tâche sera plus simple dans la mesure où cet enseignement a vocation à étendre l'enseignement de spécialité optionnel ISN (Informatique et Sciences du Numérique de l'actuelle Terminale S) Rappelons que le programme de cet enseignement comporte les 4 grands domaines de l'informatique : algorithmique, programmation et langage, information, matériel et réseaux.

Et surtout il faudra suffisamment de professeurs formés pour assurer ces enseignements car on court le risque d’une offre très inégalitaire selon les établissements et les territoires !

Il faut, sans attendre, créer un Capes et une agrégation d'informatique (1). Dans un premier temps, on devra évidemment s'appuyer sur les enseignants assurant l'option ISN, l'institution scolaire devant reconnaître pleinement leurs compétences. L'indispensable formation informatique des enseignants est une condition incontournable de la réussite de cette réforme. Une ardente obligation trop longtemps différée !

Association Enseignement Public et Informatique (EPI)

Paris, le 16 février 2018

Mail : bureau@epi.asso.fr

(1) On pourra se référer aux rapports de l'Académie des Sciences, des missions Mathiot et Torossian-Villani, ainsi qu'aux documents de l'EPI et de la SIF, qui tous se prononcent pour un Capes et une agrégation d'informatique : http://www.epi.asso.fr/revue/docsom.htm

Rapport Villani-Torossian  remis à J-M Blanquer le lundi12 février 2018

Téléchargement : http://cache.media.education.gouv.fr/file/Fevrier/19/0/Rapport_Villani_Torossian_21_mesures_pour_enseignement_des_mathematiques_896190.pdf

37 occurrences du mot "informatique" en 77 pages pdf ... Le rapport propose à son tour l'informatique comme discipline autonome. La SIF avait d'ailleurs été auditionnée.
Qq extraits qui ne dispensent pas de la lecture de l'ensemble du rapport qui aborde également le problème de la formation des enseignants.  Nous y reviendrons ...

(page 39) « Informatique : L’introduction de la pensée informatique dans notre quotidien bouleverse le rapport au  monde   et aux  autres. Il faut fournir à chaque citoyen les clés du monde numérique, dans un rapport éclairé aux écrans et aux réseaux. Le besoin d’un enseignement disciplinaire informatique est clairement établi, et c’est donc l’occasion de créer une articulation didactique entre informatique et mathématiques" (...) "La discipline informatique  permet, de plus, de développer une démarche complète de modélisation (...) »

(page 40) «  La mission recommande de développer une offre spécialisée, efficace, structurée, d’un enseignement d’informatique qui commence très tôt et va en se spécialisant de plus en plus, avec ses enseignants, ses programmes, le tout en coordination avec les cours de sciences et tout particulièrement le cours de mathématiques . Le périmètre précis de cette nouvelle offre doit faire l’objet d’études approfondies. (...)  Remarquons que cet enseignement d’informatique ne doit pas se substituer à celui des mathématiques ... » (...)